การโต้วาทีเมื่อเร็วๆ นี้เกี่ยวกับจีนได้มุ่งความสนใจไปที่บทบาทของจีนในการค่อยๆ เคลื่อนตัวไปทางตะวันออกของเศรษฐกิจโลก กระบวนการนี้ถูกเน้นโดยวิกฤตการเงินในปี 2550-2551 และภาวะถดถอยที่ตามมาในตะวันตก แต่การเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วของจีนในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมามีความสำคัญมากกว่าเศรษฐกิจ ในฐานะที่เป็นยักษ์ใหญ่ทางเศรษฐกิจที่เกิดขึ้นใหม่ กำลังกลายเป็นพลังทางการเมืองและวัฒนธรรมที่สำคัญมากขึ้นเรื่อยๆ ในโลก
หากนี่คือศตวรรษแห่งเอเชียความสนใจทั่วโลกในประเพณีวัฒนธรรม
และสถาบันของจีนจะเพิ่มขึ้นอย่างไม่ต้องสงสัย สำหรับรัฐบาลจีน การศึกษาเป็นเครื่องมือสำคัญในการสร้างสถานะระดับโลกของประเทศ ไม่ต้องสงสัยเลยว่าการผลิตบัณฑิตจำนวนมากของจีนจะมีส่วนช่วยในการพัฒนาเศรษฐกิจของประเทศอย่างต่อเนื่อง โดยเฉพาะอย่างยิ่งการเปลี่ยนแปลงจากเศรษฐกิจที่อาศัยแรงงานราคาถูกและทักษะต่ำไปสู่เศรษฐกิจที่มุ่งเน้นเทคโนโลยีและนวัตกรรม
แต่การศึกษาเป็นมากกว่าการจัดหาแรงงานทักษะสูง สร้างขึ้นเพื่อแสดงให้เห็นถึงความทะเยอทะยานของจีนในการเป็นมหาอำนาจระดับโลก จีนแสดงพลังอันนุ่มนวลได้อย่างยอดเยี่ยม ตั้งแต่การเป็นเจ้าภาพโอลิมปิก 2008 ไปจนถึง World Expo 2010 สถานะสูงสุดในตารางลีกการศึกษานานาชาติเป็นเพียงสัญญาณอื่น
ระบบการศึกษาของจีนกำลังได้รับความสนใจอย่างกว้างขวาง สิ่งนี้มีไว้สำหรับการขยายตัวของการศึกษาระดับอุดมศึกษารวมถึงผลงานในโครงการประเมินผลนักเรียนต่างชาติ
การประเมินในปี 2552 และ 2555 แสดงให้เห็นว่าเซี่ยงไฮ้เป็นผู้นำระดับโลกด้านการอ่าน คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ ในวิชาคณิตศาสตร์ นักเรียนเซี่ยงไฮ้มีผลการเรียนเทียบเท่ากับการเรียนเกือบสามปีเหนือประเทศส่วนใหญ่ในกลุ่มOECD
อะไรคือความสำเร็จและความล้มเหลวที่สำคัญของการพัฒนาการศึกษาของจีนตั้งแต่ทศวรรษที่ 1980?
ภายในปี 2553 การศึกษาภาคบังคับเป็นสากลสำหรับทุกกลุ่มทางสังคม อัตราส่วนการลงทะเบียนเรียนในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายเพิ่มขึ้นจาก 36.7% ในปี 2543 เป็น 84.3% ในปี 2556 การลงทะเบียนเรียนในระดับอุดมศึกษาเพิ่มขึ้นจาก 1.15% ในปี 2523 เป็น 29.7% ในปี 2556
ความก้าวหน้าเกิดขึ้นได้จากการปฏิรูปหลายด้าน การเปลี่ยนแปลง
การศึกษาภาคบังคับเก้าปีเกิดขึ้นหลังจากการปฏิรูปตลาดในปี พ.ศ. 2521 ต่อมาได้รับการรับรองในกฎหมายการศึกษาภาคบังคับ พ.ศ. 2529 สิ่งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ประชากรที่มีสิทธิ์ได้รับสิทธิ์ในการเข้าศึกษาระดับประถมศึกษาหกปีและการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้นสามปีโดยไม่เสียค่าใช้จ่าย
นโยบาย “สองพื้นฐาน” ถูกนำมาใช้ในปี 2008 สำหรับการดำเนิน การศึกษา ภาคบังคับในพื้นที่ชนบท สิ่งนี้มุ่งเป้าไปที่การศึกษาภาคบังคับเก้าปีที่เป็นสากลและกำจัดการไม่รู้หนังสือในหมู่เยาวชน
การศึกษาระดับอุดมศึกษาได้ขยายตัวอย่างมากตั้งแต่ทศวรรษที่ 1990 นโยบาย “binggui” ที่ริเริ่มขึ้นในปี 1995 ยุติยุคของการระดมทุนของรัฐและเริ่มให้เอกชนบริจาคเงินเพื่อการศึกษาระดับอุดมศึกษา นับเป็นปัจจัยสนับสนุนการขยายโอกาสทางการศึกษาระดับอุดมศึกษา
อัตราส่วนหญิงต่อชายของการมีส่วนร่วมในการศึกษาระดับอุดมศึกษาคือ 0.35 ในปี 1980 ในปี 2010 อัตราส่วนดังกล่าวเพิ่มขึ้นเป็น 1.00
นักเรียนหญิงมีความประทับใจเป็นพิเศษในการมีส่วนร่วมในการศึกษาระดับอุดมศึกษา ตั้งแต่ปี 2010 เด็กผู้หญิงเข้าเรียนในระดับอุดมศึกษามากกว่าเด็กผู้ชาย สิ่งนี้อาจเกี่ยวข้องกับนโยบายลูกคนเดียวซึ่งเปิดตัวในปี 2523
ความแตกต่างในระดับภูมิภาคอธิบายได้จากการ กระจายอำนาจของทุนการศึกษาและการกระจายความรับผิดชอบจากส่วนกลางสู่ระดับภูมิภาค ตัวอย่างเช่น มีการแสดงให้เห็นว่าอัตราส่วนค่าใช้จ่ายด้านการศึกษาระดับประถมศึกษาต่อนักเรียนระหว่างเซี่ยงไฮ้และจังหวัดที่ยากจนที่สุดเพิ่มขึ้นสองเท่าระหว่างปี 1990 และ 2000
งานวิจัยของฉันแสดงให้เห็นว่าความไม่เท่าเทียมที่รุนแรงที่สุดในการเข้าถึงการศึกษาระดับอุดมศึกษาในจีนเป็นเรื่องทางภูมิศาสตร์ การกระจายสถาบันอุดมศึกษาที่ไม่เท่าเทียมกันมีนัยโดยตรงต่อการเข้าถึงของนักเรียนจากแหล่งกำเนิดทางภูมิศาสตร์ที่แตกต่างกัน
นอกจากนี้เกณฑ์ การรับเข้าแบบกระจายอำนาจ และนโยบายโควตายังให้อำนาจแก่ท้องถิ่นและระดับสถาบัน การแบ่งชั้นทางภูมิศาสตร์ที่เพิ่มขึ้นนี้
ความจริงที่ไม่สะดวกของการวางแผนที่ตกทอดก็คืออำนาจของชนชั้นนำทางการเมืองทางตะวันออกเติบโตขึ้น พวกเขาสนับสนุนการเข้าถึงพิเศษสำหรับประชากรในท้องถิ่นของตน
นโยบายโควตาและการเลือกที่แตกต่างกันอาจได้รับอิทธิพลจากข้อกังวลเกี่ยวกับการย้ายถิ่นระหว่างจังหวัด ผู้สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยในภาคตะวันออกที่มาจากภายนอกมีแนวโน้มสูงที่จะยังคงอยู่ในเมืองตะวันออกเมื่อสำเร็จการศึกษา สิ่งนี้จะทำให้จำนวนผู้อพยพเพิ่มขึ้น
โดยการจำกัดการเข้าถึงมหาวิทยาลัยในภาคตะวันออกตามหลักการนิยม ทางการอาจพยายามลดปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการย้ายถิ่นฐานในระดับสูง
